Selma Dzemidzic Kristiansen skal forsvare avhandlingen sin for graden philosophiae doctor (ph.d.) ved Universitetet i Sørøst-Norge. Hun har fulgt doktorgradsprogrammet i pedagogiske ressurser og læreprosesser i barnehage og skole ved Fakultet for humaniora, idretts- og utdanningsvitskap
Alle interesserte ønskes velkommen til prøveforelesning og disputas.
Avhandlingens tittel:
- Exploring pupils’ face-to-face promotive interaction in co-learning classroom context. The case of Bosnia and Herzegovina
- Her kan du lese hele avhandlingen
Sammendrag
Denne oppgaven svarer på behovet for sosiodynamiske samhandlingsferdigheter basert på samarbeid, med sikte på å fremme aktivt engasjement i utdanning og sosial inkludering, i tråd med globale utdanningstrender. Ut ifra forskningskonteksten i Bosnia og Hercegovina gir oppgaven innsikt i hvordan elever og lærere fra to grunnskoler oppfatter og bruker ansikt-til-ansikt-fremmende interaksjoner som ressurser for å styrke gjensidig responsivt engasjement og sosial inkludering i samarbeidslæringsprosesser.
Som argumentert i oppgaven, er ansikt-til-ansikt-fremmende interaksjoner avhengige av positive gjensidige avhengighetsforbindelser og engasjement for inkludering, sosialitet og læring sammen, noe som nødvendiggjør sosial responsiv kunnskap.
Mer presist, i utdanningskonteksten i Bosnia og Hercegovina, er det nødvendig å utdype mer kunnskap om ansikt til ansikt-fremmende samhandling og andre elementer av samarbeidslæring basert på samarbeidspedagogikken for å drive samhandling med menneskelig kvalitet og sosiale verdier. Av denne grunn belyser oppgaven det å gjenkjenne og snu oppdagede utfordringer angående mellommenneskelig atferd og støttende kommunikasjon til sosial responsive ressurser for utdanningsbehov og kvalitetsutdanning. Funnene har indikert behovet for ansikt-til-ansikt prososial funksjonell kunnskap og kontinuitet i engasjement på tvers av sosialt responsive praksiser mellom medelever som medarbeidere i den mangfoldige sosiale og læringsmessige virkeligheten i inkluderende klasseromssamfunn.
Oppgaven trekker frem implikasjonene for klasseromspraksis i undervisning i integrert akademisk og sosial læring ved å styrke ansikt-til-ansikt-fremmende samhandlingsferdigheter for medelever som blir medarbeidere i samarbeidende læringsskoler.
Avhandlingen etterlyser en mer dyptgående nytenkning av kvaliteten på menneskelige og sosiale verdier der medelever engasjerer seg, forholder seg til og sosialt reagerer ansikt til ansikt på kravene fra kvalitetsskoler som medagenter for sosial inkludering i utdanningen i det 21. århundret.